ЯСНІСТЬ Я-КОНЦЕПЦІЇ І ПСИХОЛОГІЧНЕ БЛАГОПОЛУЧЧЯ ВЧИТЕЛІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.48020/mppj.2022.02.06Ключові слова:
Я-концепція, ясність Я-концепції, вчителі закладів загальної середньої освіти, психологічне благополуччяАнотація
У статі презентовано результати емпіричного дослідження ясності Я-концепції вчителів закладів загальної середньої освіти як ступеня виразності, внутрішньої узгодженості та стійкості структурних елементів Я-концепції, що складають її зміст. Установлений недостатній рівень ясності Я-концепції для доволі великої кількості вчителів. Визначені гендерно-вікові та організаційно-професійні особливості ясності Я-концепції вчителів закладів загальної середньої освіти. Зокрема, встановлено, що педагогічні працівники чоловічої статі характеризуються вищим рівнем ясності Я-концепції, ніж жінки, хоча з віком такі відмінності нівелюються. Крім того, визначено, що ясність Я-концепції вище у вчителів з ліцеїв і гімназій порівняно з їх колегами з традиційних закладів загальної середньої освіти, особливо у тих, хто займає керівні посади.
Виявлений зв'язок ясності Я-концепції вчителів з їх психологічним благополуччям. Констатовано, що, чим вище рівень ясності Я-концепції, тим вищими показниками психологічного благополуччя характеризуються досліджувані педагоги.
Посилання
2. Campbell, J. D., Assanand, S., & Di Paula, A. (2003). The Structure of the Self-Concept and Its Relation to Psychological Adjustment. Journal of Personality, 71(1), 115-140. 10.1111/1467-6494.t01-1-00002
3. Campbell, J. D., Trapnell, P. D., Heine, S. J., KatzI. M., Lavallee, L. F., & Lehman, D. R. (1996). Self-conceptclarity: Measurement, personality correlates, and cultural boundaries. Journal of Personality and Social Psychology, 70(1), 141–156. 10.1037/0022-3514.70.1.141
4. Leary, M. R., & Tangney, J. P. (2012). The self as an organizing construct in the behavioral and social sciences. In M. R. Leary & J. P. Tangney (Eds.), Handbook of self and identity. 1–18. The Guilford Press.
5. Glotova, G., & Wilhelm, А. (2014). Teacher's Self-concept and Self-esteem in Pedagogical Communication. Procedia – Social and Behavioral Sciences. 132(4). 509-514. 10.1016/j.sbspro.2014.04.345
6. Lodi-Smith, J., & De Maree, K. G. (2017). Self-conceptclarity: perspectives on assessment, research and applications. Springer, 10.1007/978-3-319-71547-6
7. Rogers, C. R. (1961). On Becoming a Person: A Therapist's View of Psychotherapy.Houghton Mifflin.
8. Peterson, C. (2004). Character Strengths and Virtues: A Hand book and Classification, M.E.P. Seligman (Eds.). N.Y.: OxfordUniversityPress.
9. Ryff, C. D. Eudaimonic well-being and education: Probing the connections. Well-being and higher education: A strategy for change and the realization of education's greater purposes ; D. W. Harward (Ed.). Washington, DC: Bringing Theory to Practice, 2016. 37–48.
10. Friedman, I.A., & Farber, B. (1992). Self-Concept as a Predictor of Teacher Burnout. The Journal of Educational Research, 86(1), 28–35. 10.1080/00220671.1992.9941824
11. Boryshevskyi, M. (2010). [The road to one self: from the foundations of subjectivity to the heights of spirituality]. Kyiv: Akademvydav. [in Ukrainian]
12. Karskanova, S. V. (2001). Opytuvalnyk «Shkaly psykholohichnoho blahopoluchchia» K. Riff: protses ta rezultaty adaptatsii [The K. Riff Scale of Psychological Well-Being Questionnaire: Adaptation Process and Outcomes]. Praktychna psykholohiia ta sotsialna robota, 1, 1–10. [in Ukrainian].
