Категорії аналізу у діяльнісно-орієнтованому консультуванні
DOI:
https://doi.org/10.48020/mppj.2020.01.04Ключові слова:
діяльнісний підхід, психологічна практика консультування, проблематизація, позиціонування.Анотація
У статті проаналізовано психологічні практики консультування, розроблені в рамках діяльнісної парадигми С.Л. Рубінштейном, А.Н. Леонтьєвим, Ф.Е. Василюком, Г.П. Щедровицьким і іншими дослідниками. Йдеться про проблему розриву між науковою теорією діяльності та методологією практик психологічної допомоги. Представлено базові категорії аналізу ситуації в діяльнісному підході, на підставі яких було розроблено авторську модель консультативної взаємодії, а саме: єдність свідомості і діяльності; діяльність переживання і одиниці аналізу діяльності. Оскільки предметом консультування виступає проблемна ситуація, пережита клієнтом, то основною метою психологічного консультування є зведення проблеми до низки задач, що, в свою чергу, вимагає поставити чітку логіку і етапність консультативного процесу.
Показано, що консультант проводить клієнта через кілька етапів: сканування ситуації, позиційний аналіз, проблематизація і фіксація суперечностей, перепозиціонування та проектування нових схем діяльності, на кожному з яких відбуваються послідовні зміни.
Посилання
Vasilyuk, F.Ye. (2007). Opyt postroyeniya psikhotekhnicheskoy sistemy. [Experience in Building a Psychotechnical System]. Vesеnik prakticheskoy psikhologii obrazovaniya, 3, 27–41. (in Russian)
Vasilyuk, F.Ye. (1984). Psikhologiya perezhivaniya. Analiz preodoleniya kriticheskikh situatsiy. [Psychology of Grief (Analysis of Overcoming Critical Situations)]. Moskva: Izdatelstvo Moskovskogo universiteta. (in Russian)
Dispozitsii: Sbornik statey uchastnikov seminara «Upravlencheskiye i metodologicheskiye praktiki» [Dispositions: Collection of Articles by the Participants of the Seminar «Management and Methodological Practices»]. (2011). Moskva. (in Russian)
Zaretskiy, V.K. (2013). Stanovleniye i sushchnost refleksivno-deyatel'nostnogo podkhoda v okazanii konsul'tativnoy psikhologicheskoy pomoshchi. [Formation and Essence of the Reflexive-Activity Approach in Counseling]. Konsultativnaya psikhologiya i psikhoterapiya, 2, 8–37. (in Russian)
Kuntsevska, A.V. (2004). Psikhologíchní modelí íntrapersonalnikh konflíktív (do problemi íntrapersonal'nikhkonflíktív u díyal'ností sotsíalnikh pratsívnikív). [Psychological models of Intrapersonal Conflicts (The Problem of Intrapersonal Conflicts Among Social Workers)]. Vísnik Kií̈vskogo natsíonalnogo uníversitetu ím. Tarasa Shevchenka. Sotsíologíya. Psikhologíya. Pedagogíka, 20–21, 48-54. (in Ukrainian)
Suvorova, G.A. (2006). Deyatelnostnyy podkhod k psikhologicheskomu konsul'tirovaniyu v obrazovanii: sistemogeneticheskaya paradigma. [An Activity-Based Approach to Psychological Counseling in Education: A System-Genetic Paradigm]. Moskva: Prometey. (in Russian)
Shchedrovitskiy, G.P. (1987). Skhema mysledeyatelnosti — sistemno-strukturnoye stroyeniye, smysl i soderzhaniye. [The Scheme of Thought Activity - Systemic Structure, Meaning And Content]. Moskva. (in Russian)
Engeström, Y. (2009). The future of activity theory: A roughdraft. In A. Sannino, H. Daniels, & K. Gutierrez (Eds.), Learning and expanding with activity theory (pp. 303-328). NewYork, NY: Cambridge.
Hashim, N.H. & Jones, M.L. Activity Theory: A framework for qualitative analysis 2007. http://ro.uow.edu.au/commpapers/408
